本文转自：中国教育报
戴苏莉
6月初，天气晴朗，气温32摄氏度，各班教师正带着幼儿参加户外活动。场地上尽管拉起了防晒网，但依然炎热。巡园时发现场地中间站着3位戴着“脸基尼”防晒面罩的教师，还有两位教师甚至穿上了“养蜂人式防晒服”。这几位全副武装的“蒙面大侠”在场地上显得十分突兀。
是该当场让她们脱下“武装”，还是置之不理呢？从教师的角度来说，爱美之心人皆有之，更何况是一群青春活力的年轻女教师呢？但从管理者的角度来考虑，我有“三怕”：一怕防晒行为演变为职业素养问题，引发社会舆论；二怕这样的过度防护致使教师视线受阻，引发安全事故；三怕简单粗暴地禁止可能会引发抵触，影响教师的工作积极性。
如何确立防晒边界，平衡教师合理需求和幼儿园教育质量呢？
周三下午，我邀请每位教师穿戴好防晒装备，来参加一场“cosplay”教研沙龙。到场后，发现每个人都裹得严严实实、难以辨认，大家立刻哄堂大笑。
活动第一环节是热身游戏，一个个“蒙面大侠”以及“养蜂人”，由于视线受阻、服装限制，在游戏中笨拙慌乱，惹得大家哈哈大笑。第二个环节是视频回放，我们随机播放一段户外游戏视频。当大家从第三者视角看到视频中“全副武装”的自己和幼儿格格不入时，笑容渐渐消失。
此时，主持人抛出了“过度防护”在幼儿园户外活动中的一系列问题。教师纷纷结合刚才游戏中的亲身体验以及视频所见，七嘴八舌地讨论起来。
一是师幼互动减弱。幼儿日常都是依靠教师的面部表情和肢体语言建立安全感和理解指令的，比如微笑、眼神鼓励、张开双臂、蹲下平视等。而“脸基尼”等防晒装备则遮挡了教师所有的面部表情和大部分肢体，这样就隔断了与幼儿的情感联结，大大降低了师幼互动质量。
二是安全反应受阻。从视频中可以看到，在幼儿奔跑、使用器械等活动中，教师无法及时发现推搡、摔倒、争执、脱离活动区域等危险情况。原因就在于宽檐帽、面罩使视线受阻，产生盲区。即使看到危险行为，包裹严实的防晒武装也会影响教师快速跑动、弯腰等必要的紧急行动能力，从而错过最佳干预时机。
三是游戏指导不便。户外活动往往需要教师亲身示范、积极参与，以及近距离观察幼儿的活动状态、同伴互动等情况。而过度防晒装备使教师在物理和心理上都难以投入并展现热情，不利于细致观察和及时介入指导。
这场教研沙龙让教师认识到，自己的首要责任是“以幼儿为中心”，任何遮挡视线、阻碍交流、影响活动的防护措施，都可能让自己无法及时发现危险或无法与幼儿建立有效联结，这是我们不能承受的风险。
任何一项管理决策的落实，共情共识是开端，知行合一才能形成闭环。全园围绕“科学防晒+履职优先”的原则，厘清并落实幼儿园户外安全管理中的防晒边界。
首先，提供防晒设施及用品。园部在户外场地上拉起防晒网，为教师和幼儿统一配备印有园徽的运动帽，保证户外活动中的遮阳需求。其次，优化活动时间与场地。我们调整户外活动时间，避开极端高温或紫外线最强时段；整理出空教室和多功能活动室，作为阴雨天、高温等极端天气的运动场地；暂时关闭一些户外高温场地，鼓励教师和幼儿在阴凉区域开展活动。再次，确立防晒规范与边界。经过全体教职工大会的讨论，我们制定了清晰、具体的户外活动着装规范：短款防晒衣（或冰袖）外加合适的帽子。同时，我们也强调了防晒原则和底线：为确保视野开阔，面部必须清晰可见；坚决杜绝超长款防晒衣。
这次由教师“过度防护”引发的管理思考，让我深刻体会到，幼儿园管理的核心，并非简单的“准”与“不准”，而是在理解与引导中寻找动态平衡。真正的管理智慧，在于营造一个让教师能主动看见问题、理解边界，并愿意为之调整的环境。
（作者系江苏省丹阳市吕叔湘幼儿园园长）
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